时 间：9月20日上午10点
地 点：图文信息中心四楼第三会议室
参与人员：学院领导班子成员，诊改领导小组，诊改办，各系及各部门主要负责人
会议内容：
一、近期诊改工作情况总结
（一）学校层面：
1.学校十三五、十四五总规划，各专项规划，各系部规划提供。
2.2021年度重点工作任务(A类任务)已下发分解共计：103项任务。
3.2022年度重点工作任务(A类任务)暂未发布。
4.2022年度部门日常工作(C类任务)各部门已发布295项任务。
（二）专业层面：
1.2019-2020学年：14个专业制定了目标。
2.2020-2021学年：18个专业制定了目标。
3.2021-2022学年：23个专业制定了目标。
（三）课程层面：
1.2019-2020学年：116门课程制定了目标。
2.2020-2021学年：131门课程制定了目标。
3.2021-2022学年：190门课程制定了目标。
（四）教师层面：
1.2020年：113名教师制定了目标。
2.2021年：129名教师制定了目标。
3.2022年：144名教师制定了目标。
（五）学生层面：
1.2020-2021学年：1769名学生制定了目标。
2.2021-2022学年：3884名学生制定了目标。
二、复核准备情况
已按照《内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引》的要求，梳理了我院复核所需的所有材料，待与各层面会商后即可开始准备。
三、存在的主要问题
（一）学校层面：
1.学校十三五、十四五总规划，各专项规划，各系部规划暂无录入平台。
2.2021年度重点工作任务(A类任务)目前还有3个部门未汇报部分任务。
3.2022年度重点工作任务(A类任务)院办未发布。
4.2022年度部门日常工作(C类任务)已发布295项任务，其中预警中122项（需要任务执行人及时完成任务）、待接收50项（需要任务执行人及时接收任务）。财务处、招生就业办公室、图文信息中心、纪检监察室、党委宣传部未发布C类任务。
（二）专业层面：
1.2019-2020学年：
目标达成度低于60%以下的一共有10个专业。
2.2020-2021学年：
目标达成度低于60%以下的一共有12个专业。
3.2021-2022学年：
标达成度低于60%以下的一共有9个专业。
（三）课程层面：
1.2019-2020学年：
目标达成度低于60%以下的一共有74门课程。
2.2020-2021学年：
目标达成度低于60%以下的一共有76门课程。
3.2021-2022学年：
目标达成度低于60%以下的一共有111门课程。
（四）教师层面：
1.2020年：
目标达成度低于60%以下的一共有78名教师。
2.2021年：
目标达成度低于60%以下的一共有77名教师。
3.2022年：
目标达成度低于60%以下的一共有102名教师。
4.教师参与范围为：平台教师基础数据中共165名参与诊改教师，2022年制定教师目标的数据为144名。
（五）学生层面：
1.2020-2021学年：1769名学生制定了目标。已达标74名，其余目标均未达标。
2.2021-2022学年：3884名学生制定了目标。已达标134名，其余目标均未达标。
3.学生层面的指标“体育课程成绩”需要辅导员导入学生数据，此项指标学生没有填报权限，如果辅导员不导入，学生目标无法达标。
四、下阶段工作计划
（一）学校层面：
1.学校十三五、十四五总规划，各专项规划，各系部规划需要制定并录入平台（网上复核前需要完成）。
2.2021年度重点工作任务(A类任务)未汇报的任务需要完成汇报。审核人需要及时审核。
3.2022年度重点工作任务(A类任务)院办发布后，各部门负责人以任务创建部门目标，将已完成的工作，在平台进行进度汇报。
4.2022年度部门日常工作(C类任务)需要将预警中和未接收的任务及时处理。财务处、招生就业办公室、图文信息中心、纪检监察室、党委宣传部需要发布部门日常工作。
（二）专业层面：
1.一类、二类、三类、四类专业目标，达标标准暂时下调为85%，各专业负责人需要将往年数据完成填报并完成诊断。
2.平台中专业画像及排行榜数据进行调整优化（2019-2020、2020-2021、2021-2022）。
3.数据确定完成后导出3个学年诊断分析报告。报告中的日期需要修改为每个学年结束后的第一个月，如2019-2020学年的诊断分析报告中的日期应该为：2020年09月。
（三）课程层面：
1.一类、二类、三类、四类课程目标，达标标准暂时下调为85%，各课程负责人需要将往年数据完成填报并完成诊断。
2.平台中课程画像及排行榜数据进行调整优化（2019-2020、2020-2021、2021-2022）。
3.数据确定完成后导出3个学年诊断分析报告。报告中的日期需要修改为每个学年结束后的第一个月，如2019-2020学年的诊断分析报告中的日期应该为：2020年09月。
（四）教师层面：
1.未制定目标的专任教师需要将目标制定完毕。
2.所有教师完善个人数据及诊断。
3.平台中教师画像及排行榜数据进行调整优化（2020、2021、2022）。
4.数据确定完成后导出两个年度诊断分析报告。报告中的日期需要修改为每个年度结束后的第一个月，如2020年的诊断分析报告中的日期应该为：2021年01月。
5.根据不同职称挑选12名教师，作为复核材料样本，提供“教师个人职业生涯规划”、“教师诊断分析报告”。
（五）学生层面：
1.辅导员录入2020、2021级学生“体育课程成绩”数据。
2.学生对往年数据完善并进行诊断。
3.平台中学生画像及排行榜数据进行调整优化（2020-2021、2021-2022）。
4.数据确定完成后导出两个学年诊断分析报告。报告中的日期需要修改为每个学年结束后的第一个月，如2020-2021学年的诊断分析报告中的日期应该为：2021年09月。
5.根据不同学制、生源挑选30名学生，作为复核材料样本，提供“学生个人学业生涯规划”、“学生诊断分析报告”。
所有层面完成往年数据填报后，需要在诊断分析中对于未达成的指标填写诊断意见（说明未完成的原因）、改进措施（如何改进）、预期成效（下一学年的期望目标）。
学院诊改办
2022年9月20日
